推進教育信息化建設，擴大優質數字教育資源覆蓋面，是教育信息化的目標之一。因此，在教育信息化的背景下，選擇優質的數字教育資源顯得尤為必要。
高質量的數字教育資源包括教材、教學課件、教學工具、教學案例、微型課程、數字教材、網絡課程、數字圖書、虛擬仿真系統、試題庫、活動案例、學習網站、教育遊戲和跨學科教育資源。該教學課件包括在教育部推薦的教材中，屬於國家教材，可在全國范圍內出版和使用。我國在教科書的考試和選擇上采用了考試模式，可分為國家評審和省級評審兩大類。國家教科書由教育部審查，版權由國家和創作者共同承擔，國家教科書可以在全國各地出版和使用，省級教材由省級教育管理部門審查，版權由省行政主管部門和創建者共享，省級教材可以在全省出版和使用。未經國家、省級審查的教科書，只能作為校本使用，其他學校不得出版和使用。
高職教育高質量數字化教育資源教學課件的國家教材遵循國家制定、編制、批准、選擇和更新職業教育教材的工作機制。職業教育教材是按照德育第一、能力第一、全面發展和系統培養的要求，全面開展素質教育的重要載體，是培養學生職業道德、職業技能、就業創業能力和繼續學習能力的重要載體。教育部重視職業教育教材建設。“教育部關於十二五職業教育教材建設的幾點意見”(“教學等級[2012]第9號)明確指出，我國職業教育教材建設的目標是進一步完善教材的開發、編制、考核、選擇和更新機制，逐步建立符合中國國情的現代職業教育教材體系。也就是說，我國教育教材管理體制中存在著教材的開發、編制、考核、選擇和更新的工作機制。在教材開發中，對教材進行總體規劃，每五年進行一次全國教材規劃。在對教材進行審批時，國家教材由教育部批准。在教材的選擇上，各高職院校應優先從國家頒布的教材目錄中選擇教材。在教材評價機制方面，教育部要求教育行政部門進一步加強教材管理責任，建立和完善教材質量評價機制，在教師和每個人的參與下，公開透明，做好教材使用情況的調查和反饋。頒布了“成人教育培訓三項國家標准”，提出了教材評價的標准化評價體系。
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